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4.3. MÉTODO SCOUT. METODOLOGÍA. PROGRESIÓN PERSONAL

4.3.1. METODO EDUCATIVO SCOUT
El Programa Educativo Federal de ASDE asume en su totalidad el modelo educativo recogido en la Constitución de la Organización Mundial del Movimiento Scout tradicionalmente denominado MÉTODO SCOUT. La Metodología no es otra cosa que la concreción del Método Scout en cada una de las etapas psicoevolutivas del desarrollo del individuo: En el Movimiento Scout, las Ramas. El Método Educativo Scout se define como un sistema de autoeducación progresiva basado en:

Una Promesa y una Ley
Una educación por la acción
Una vida en pequeños grupos
Unos programas progresivos y atrayentes basados en los centros de interés de los participantes, y además en:
Aprendizaje a través del servicio
Vida en la naturaleza

Todos estos elementos están ineludiblemente impregnados de lo que denominamos "Espíritu Scout": Conjunto de principios establecidos por Baden Powell y definidos por la tradición y evolución del Movimiento Scout. El Espíritu Scout impulsa a la persona a trascender la realidad de cada día y a comprometerse personal y libremente con los ideales y valores sobre los que construir un mundo más justo. Su esencia se encuentra formulada en la Promesa y la Ley Scout.
1. La Promesa y la Ley scouts: educación en los valores
Por medio de la Promesa y la Ley, el joven establece libremente un compromiso personal con un código de conducta determinado y acepta, ante un grupo de compañeros, esa responsabilidad.
La Promesa scout consiste en la invitación personal a cada niño/a o joven, en un determinado momento de su progresión, a comprometerse libremente ante sus compañeros a hacer todo lo que de él dependa por cumplir la Ley Scout.
En la Promesa se ponen de manifiesto además unos compromisos fundamentales que cada scout asume de manera personal y que son:

Un Compromiso Social. Lo que supone participar en el desarrollo de la sociedad, dentro del respeto a la dignidad de la persona, el fomento de la paz, la compresión y la cooperación entre los pueblos a nivel local, nacional e internacional, y el respeto a la integridad de la Naturaleza.
Un Compromiso Espiritual. Que implica tomar conciencia de la vertiente espiritual de la vida. Ahora bien, si se adopta una creencia concreta, el scout la asume consecuentemente y la pone en práctica en su día a día.
Un Compromiso Personal. Para convertirse en el artífice y protagonista de su propio crecimiento, desarrollando la capacidad crítica y un sentido personal de responsabilidad y autoexigencia.

La identificación permanente con estos valores éticos y el esfuerzo continuo para vivir de acuerdo con estos ideales, en la medida de sus posibilidades ("haré cuanto de mí dependa") son un instrumento muy importante en el desarrollo de los jóvenes.
La Ley scout es un instrumento educativo. A través de ésta se exponen de forma positiva, con un lenguaje sencillo, comprensible para todas las edades, los principios que nos guían y conforman, el estilo de vida a seguir por quienes asumen la Promesa.
Desde los inicios del Movimiento, los instrumentos básicos para la formulación de los Principios Scouts de una forma comprensible y atractiva para los jóvenes han sido la Promesa y la Ley, que deben existir en todas las Asociaciones scouts.
La Promesa y la Ley originales son una fuente de inspiración puesto que comprenden los fundamentos del Movimiento. Sin embargo, debe ponerse énfasis en que la Promesa y la Ley originales fueron escritas para los jóvenes de Inglaterra a principios del siglo XX. Cada asociación nacional de la O.M.M.S. en general, y la Federación ASDE en particular, deben asegurarse de que su Promesa y su Ley estén formuladas en un lenguaje moderno y adaptadas a su cultura y civilización específicas, manteniendo al mismo tiempo fidelidad a los fundamentos.
Con el fin de asegurarse que esta diversidad de expresiones no afecte la unidad del Movimiento y la fidelidad a sus fundamentos, cuando las asociaciones nacionales, y por tanto la Federación ASDE, definan o modifiquen los textos de la Promesa y de la Ley, la nueva redacción debe ser sometida a aprobación por parte de la Organización Mundial.
2. La educación a través de la acción: el Proyecto, el juego, etc.
Otro componente esencial de nuestro método es la educación activa. El aprendizaje por descubrimiento propone experiencias personales que ayudan a consolidar e interiorizar los conocimientos. Se reemplaza:

la norma impuesta por la norma descubierta,
la disciplina exterior por la disciplina interior,
la pasividad por la creatividad.

Nuestro método pone en práctica la educación por la acción mediante la aplicación de la Pedagogía o Técnica del Proyecto y el empleo del Juego Scout, principalmente.
La Técnica del Proyecto constituye una herramienta muy útil en nuestro tipo de educación activa. Consiste en que los scouts ideen, elijan, planifiquen, realicen y revisen una gran actividad o proyecto en común junto con los educadores scouts o scouters. Este tipo de actividad propicia, de una manera significativa, su propia autoformación, permitiéndoles adquirir los conocimientos, habilidades y actitudes programados. Obviamente, la aplicación de esta técnica de proyectos varía mucho entre unas edades y otras, por lo que posee una significación diferente en en cada una de las ramas.
El Juego, por otra parte, optimiza las oportunidades de experimentar, aventurar, imaginar, soñar, proyectar, construir, crear y recrear la realidad. El juego es una ocasión para lograr un aprendizaje significativo. En el juego, el joven desempeñará papeles diversos, descubrirá reglas, se asociará con otros, asumirá responsabilidades, medirá fuerzas, disfrutará triunfos, aprenderá a perder, evaluará sus aciertos y sus errores.
3. La vida en pequeños grupos: organización de la sección (órganos de decisión, gestión, etc.)
Un factor fundamental del método es la pertenencia a pequeños grupos de jóvenes de edad similar. Estos equipos de iguales aceleran la socialización, identifican a sus miembros con los objetivos comunes, enseñan a establecer vínculos profundos con otras personas, entregan responsabilidades progresivas, dan confianza en uno mismo y crean un espacio educativo privilegiado para crecer y desarrollarse.
Existen órganos de gobierno y espacios de participación (asambleas y consejos) que enseñan a administrar las discrepancias y a obtener los consensos, organismos de toma de decisiones colectivas e individuales, equipos ejecutivos que impulsan a la acción y logran que las cosas funcionen. Se integran la convivencia, la democracia y la eficiencia.
La cantidad, tamaño y nombre de estas estructuras responden a las necesidades planteadas por las características del joven en las distintas etapas de su desarrollo.
Los educadores animan a descubrir, permiten establecer relaciones horizontales de cooperación para el aprendizaje, facilitan el diálogo generacional y demuestran que el poder y la autoridad se pueden ejercitar al servicio de la libertad de los que se educa o dirige. Con el trabajo en equipo, los niños y jóvenes desarrollan sus habilidades sociales, aprenden a trabajar por un fin común y a distribuir y organizar las tareas.
4. Programas progresivos y atrayentes: progresión, marco simbólico de las ramas, etc.
La expresión más visible y atrayente del método scout es su variado programa de actividades, las cuales deben adecuarse a los intereses de los scouts. Estas actividades permiten a los jóvenes tener experiencias personales que les conducen al logro de los objetivos que el Movimiento scout propone para las distintas etapas de su crecimiento. Las actividades propuestas contienen desafíos que estimulan al joven a superarse, des-piertan su interés y permiten un aprendizaje efectivo.
El método presenta un conjunto de elementos simbólicos que incorporan la riqueza de los signos creando un marco de referencia propio. Estos símbolos motivadores estimulan la imaginación, cohesionan en torno a los objetivos compartidos, dan sentido de pertenencia a un grupo de iguales y brindan paradigmas que se ofrecen como modelos a imitar. El marco simbólico propio de la Sección se adapta a la capacidad imaginativa y a las necesidades de identificación de cada edad.
El crecimiento progresivo del joven es destacado a través de diversos actos que conmemoran su historia personal y la tradición común, y que expresan la alegría de la comunidad por el avance de cada uno de sus integrantes. A través de las ceremonias se renueva el sentido del símbolo, se refuerza la unidad del grupo y se crea el ambiente propicio para reflexionar sobre los valores.
5. Aprendizaje a través del servicio
Como expresión de los principios sociales del Movimiento, el método scout propicia que los jóvenes asuman una actitud solidaria, realicen acciones concretas de servicio y se integren progresivamente en el desarrollo de sus comunidades.
El servicio es una forma de explorar la realidad, de conocerse a sí mismo, de descubrir otras dimensiones culturales, de aprender a respetar a los otros, de experimentar la aceptación del medio social, de construir la autoimagen y de estimular la iniciativa por cambiar y mejorar la vida en común.
6. Vida en la naturaleza
La vida al aire libre es un medio privilegiado para las actividades scouts. Los desafíos que la naturaleza presenta permiten a los jóvenes desarrollar sus capacidades físicas, mantener y fortalecer su salud, desplegar sus aptitudes creativas, ejercer espontáneamente su libertad, crear vínculos profundos con otros jóvenes, comprender las exigencias básicas de la vida en sociedad, valorar el mundo, formar sus conceptos estéticos, descubrir y maravillarse ante la perfección del Universo.
Además, el conocimiento y el respeto del medio natural deben hacerse extensibles a los medios rural y urbano en los que se encuentran los Grupos scouts.
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Cada Asociación y/o Federación tiene el deber y el derecho de adaptar el método scout a sus propias necesidades conformando así una de sus peculiaridades.

4.3.2. METODOLOGÍA SCOUT
El Programa Educativo de ASDE va dirigido a niños, niñas y jóvenes de edades comprendidas entre seis y veintiun años que se encuentran en etapas de desarrollo diferentes. Cada una de estas etapas posee unas características psicológicas y pedagógicas diferentes. Para poder aplicarse, nuestro método scout debe ser adaptado a cada una de ellas, es decir, a cada una de las ramas del Movimiento Scout. Esta adaptación es la que denominamos METODOLOGÍA y recoge, en coherencia con una política de mínimos, los siguientes elementos pedagógicos y funcionales:

El Grupo Scout es el núcleo central de la acción educativa del Escultismo.
Los tramos de edad en que se divide la acción educativa dentro del Grupo Scout son:

CASTORES Niñas y niños de 6 a 8 años
LOBATOS Niñas y niños de 8 a 11 años
SCOUTS Preadolescentes de 11 a 14 años
ESCULTAS/PIONEROS Adolescentes de ambos sexos de 14 a 17 años
ROVERS/COMPAÑEROS Jóvenes de ambos sexos de 17 hasta 21 años

En esta articulación, el año de salida de una sección se solapa con el de entrada en la otra, circunstancia debida a que estas edades deben considerarse de manera flexible y orientativa. Se prima lo psicológico sobre lo cronológico, lo que puede motivar que este año de solapamiento se trabaje en una u otra Sección en función de la madurez y necesidades personales.

Los elementos básicos del espíritu scout son acordes con la Constitución Scout Mundial y los Principios y Fines del Movimiento Scout. Fundamentalmente la Ley y Promesa Scout.
La técnica educativa básica para todas las Secciones, adaptada a las características personales de los miembros de cada Sección, es la Técnica del Proyecto.
Se determinará la estructura funcional de las distintas Secciones educativas (castores, lobatos, scouts, escultas/pioneros y rovers/compañeros), así como el papel del educador scout o scouter en cada una de ellas.
Las tres etapas de progresión personal dentro de cada Sección son: INTEGRACIÓN, PARTICIPACIÓN Y ANIMACIÓN. Se determinará su nombre especifico y simbología para cada rama.

Como concreción de los puntos anteriores se recoge el siguiente esquema:

METODOLOGÍA SCOUT ASDE'98 CONCRECIÓN DEL MODELO EDUCATIVO "MÉTODO SCOUT"

El método scout es un SISTEMA de AUTOEDUCACIÓN PROGRESIVA secuenciado en:

ETAPAS EDUCATIVAS O RAMAS CASTORES 6/8 AÑOS LOBATOS 8/11 AÑOS SCOUTS 11/14 AÑOS ESCULTAS /PIONEROS 14/17 AÑOS ROVER /COMPAÑEROS 17 hasta 21 AÑOS

Mediante unos VALORES, -ESPÍRITU SCOUT-, que se basan en:

Una PROMESA, compromiso personal, que se expresa y adapta del siguiente modo: "Yo prometo compartir mi labor como castor y participar con alegría en la Colonia."

"Yo .... prometo hacer los mejor por:

- ser amigo de todas las personas,
- (ser amigo de Dios),
- cumplir la Ley de la Manada y
- hacer cada día una buena acción."

Las fórmulas de la Promesa Scout pueden ser:

"Prometo por mi honor y con la ayuda de Dios (fe, creencia, conciencia)/Yo prometo, hacer cuanto de mí dependa por:

- cumplir mis deberes con Dios y la patria (país, sociedad, comunidad, nación, etc.) / cumplir mis deberes con los demás /cumplir mis deberes con mi Fe y mi Comunidad,
- ayudar al prójimo en toda circunstancia y
- cumplir fielmente la Ley Scout".

Existe la posibilidad de añadir matices y compromisos personales a la Promesa sin omitir los principios esenciales.

Una LEY que, de forma positiva, marca un estilo de vida en niños y jóvenes: "El castor comparte con alegría y juega con todos" "El lobato escucha y obedece al Viejo Lobo y no sólo se escucha a sí mismo"


1. El scout cifra su honor en ser digno de confianza.
2. El scout es leal.
3. El scout es útil y servicial.
4. El scout es amigo de todos y hermano de cualquier otro scout.
5. El scout es cortés y educado.
6. El scout ve en la Naturaleza la obra de Dios y la protege/ El Scout ama y protege la Naturaleza.
7. El scout es responsable y no hace nada a medias.
8. El scout es animoso ante peligros y dificultades.
9. El scout es trabajador, austero y respeta el bien ajeno.
10. El scout es limpio y sano; puro en sus pensamientos, palabras y acciones.

Un LEMA: "Compartir" "Haremos lo mejor" "Siempre Listo" "Unidad" "Servir"

Y otros elementos del ESPÍRITU SCOUT como: Consejos de Malak:
1. Cada cosa tiene su lugar.
2. Limpio y sano debes crecer.
3. Escuchando se aprende.
4. Vivimos en el bosque, cuídalo.
5. Todos necesitamos tu ayuda.
Máximas:
El/la lobato/a...
1. ...piensa primero en los demás.
2. ...tiene sus ojos y sus oídos bien abiertos.
3. ...es limpio/a y ordenado/a.
4. ...siempre está alegre
5. ...dice la verdad aunque le cueste.
6. ...respeta las cosas y cuida la Naturaleza.
   BUENA ACCIÓN DIARIA PRINCIPIOS SCOUTS: El/la scout está orgulloso/a de su creencia y la pone en práctica. El / la scout es solidario con su comunidad. El deber del scout comienza en su casa. VIRTUDES DESTACADAS: Lealtad, abnegación y pureza.

Carta de Unidad Carta de Clan

Favorecedor de la EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN mediante:

La TÉCNICA de PROYECTOS La Construcción del Dique La Caza o El Gran Juego La Aventura El proyecto/ La Empresa La Descubierta y la Acción Individual

Mediante la VIDA en:

SECCIONES denominadas: Colonia (15) Manada (24) Sección Scout/Tropa Scout (25-30) Unidad (15-25) Clan/Comunidad (15-20)

Orientadas por EDUCADORES SCOUTS o SCOUTERS de Sección. Grandes Castores y otros. Viejos Lobos (Akela, Baloo, Bagheera, etc.) Educadores scouts o Scouters de sección

Con un APOYO Alto Alto Medio Pequeño Mínimo

Divididas en PEQUEÑOS GRUPOS denominados: Seisenas (6) Patrullas (6-8) Equipos/Comisiones (5-7) Comisiones /Talleres (4-5)

Establecidos con CRITERIOS Organizativos Estructurales Estructurales y/ o Funcionales Funcionales

Con un RESPONSABLE Seisenero-a designado-a Guía elegido-a y nombrado-a Coordinador-a elegido-a Representante elegido-a

Y los ÓRGANOS DE DECISIÓN/ REVISIÓN denominados: Asamblea de Presa o el Estanque Consejo de Roca Asambleas

Y ÓRGANOS DE GESTIÓN denominados: Consejo

Con un LUGAR de encuentro llamado: Madriguera Cubil Rincón de Patrulla Base Esculta Cueva Rover

Y que logran sus objetivos aplicando PROGRAMAS DE DESARROLLO estimulantes basados en los centros de interés de los participantes

Con un MARCO SIMBÓLICO Amigos del bosque y otros Ambiente de Selva Sistema de Patrullas Trabajo en unidad de intereses La ruta por la vida

Identificados con el COLOR /SÍMBOLO Azul celeste Amarillo Verde Marrón Rojo

Plasmados en ETAPAS DE PROGRESIÓN PERSONAL INTEGRACIÓN PARTICIPACIÓN ANIMACIÓN

Con ÁMBITOS de desarrollo formados por agrupaciones de contenidos

El Sistema de Programas Educativos de ASDE contempla las concreciones metodológicas que históricamente vienen aplicándose en determinadas Asociaciones Federadas siempre dentro de la política de mínimos en la que este documento se basa.


4.3.3. PROGRESIÓN PERSONAL

Elemento básico del Método Scout es la aplicación en las Secciones de programas progresivos y atrayentes, basados no sólo en los centros de interés de los miembros sino también en las necesidades de aprendizaje detectadas por el educador scout o scouter.

Las actividades que realizan las Secciones ayudan a los scouts a desarrollar sus capacidades en todos los ámbitos del ser humano. Apostamos por un modelo de educación personalizada, en el que se atienden las necesidades del niño o joven de forma individual, adaptándonos al momento evolutivo y ritmo de crecimiento que vive.

La progresión personal dentro del Método Scout es la forma de potenciar el desarrollo de los educandos. Las etapas de integración, participación y animación constituyen las fases del proceso natural de desarrollo de la persona en la Sección. En cada una de las etapas de progresión nos planteamos unos objetivos educativos que se corresponden con los aprendizajes que el educador scout o scouter cree adecuados para los niños y jóvenes, de acuerdo con su nivel evolutivo y contexto.

En todas las Secciones se propone un esquema común de progresión con tres etapas, cuya duración depende de la evolución de la persona:

La Etapa de Integración. Supone la toma de contacto con los nuevos compañeros, metodología y circunstancias de la Sección. En ella se descubre la Sección y a los demás, su simbología, tradiciones, forma de trabajo, etc., y participa activamente de su dinámica.
La Etapa de Participación. Significa la implicación real del niño/joven en el trabajo por el progreso personal y colectivo. En ella, el scout juega un papel más activo en el grupo, una vez realizados los aprendizajes previos y adquiridos los conocimientos básicos.
La Etapa de Animación. Enfatiza la capacidad de la persona para dinamizar el grupo, poniendo en práctica los conocimientos, actitudes y aptitudes adquiridas en los niveles anteriores. En ella, el scout toma mayor iniciativa y con su actitud de servicio contribuye a la buena marcha de la Sección. En esta etapa se especializa en aquellas habilidades por las que se siente más atraído.

Para definir y representar cada etapa de progresión se emplean nombres que ambientan y simbolizan la progresión del scout. (Por ejemplo, las huellas en la Manada o las sendas en la sección Scout).

Distintivos de etapa

La simbología que acompaña a las etapas de progresión personal no tiene una concepción acumulativa, simplemente reflejan el momento de la progresión en el que se encuentra el joven. Por ello, no se otorgan al final de la etapa, como premio; sino al inicio, destacando así su carácter simbólico de identidad o pertenencia, frente a su uso como premio, condecoración o status.

Especialidades

Las especialidades están concebidas en el ámbito de la educación personalizada. A través de las especialidades, de acuerdo con la edad de los educandos, se fomenta la profundización en los centros de interés de cada uno y se promueve el desarrollo de aficiones, generalmente con vistas a prestar un servicio a los demás.

Las Celebraciones Scouts

Las celebraciones y los símbolos están muy presentes en la pedagogía scout como medios didácticos que refuerzan el aprendizaje progresivo

¿Cuál es el sentido de las celebraciones como parte del Método Educativo Scout?.

Las celebraciones ofrecen la oportunidad de compartir momentos importantes en la vida del Grupo o la Sección, como la alegría de la comunidad scout por el progreso alcanzado por cualquiera de sus miembros. A través de símbolos, se expresan los valores de la educación scout que compartimos: servicio, responsabilidad, autoformación, generosidad...

¿Cómo deben ser las celebraciones?

Las características que debe recoger cualquier celebración scout son:

Formativas para todos aquellos que participan en ella. Adaptándose en su duración, símbolos y textos al nivel de madurez de las personas que participan.
Participativas en todos sus momentos. Previamente, al ser preparadas por las personas que en ella participan. Durante su realización, mediante cantos, intervenciones orales o escritas, reflexiones de los participantes, etc. y evaluación.
Personalizadas, adaptadas individualmente a las personas que intervienen en ellas.
Scouts en sus contenidos y desarrollo. Que reafirmen los valores y principios scouts en los que creemos y educamos
Integradas en el devenir normal de la Sección, y en consecuencia recogidas en las programaciones anuales.
Coherentes con el marco simbólico característico de la Sección y del Escultismo en general.


4.4. LA EVALUACIÓN

La Evaluación es un proceso fundamental dentro de nuestra acción educativa. La Evaluación nos permite tomar conciencia del grado de cumplimiento de una serie de objetivos para poder actuar en consecuencia en el futuro. Por tanto, la evaluación nos permite mejorar nuestra actuación como educadores.

¿Qué es evaluar?

La evaluación es un momento clave en toda acción planificada. Evaluar es emitir un juicio de valor acerca de algo de acuerdo con unos referentes, generalmente los resultados obtenidos respecto a los objetivos pretendidos. Sirve para obtener información, tomar decisiones y reconducir la acción.

Objetivos y evaluación están muy relacionados. Pensar en la manera de evaluar sirve de llamada al realismo al determinar los objetivos.

¿En qué consiste la evaluación en educación?

La evaluación es una actividad integrada en el proceso de aprendizaje. La evaluación en educación, además de cumplir una función de control de los resultados, debe servir para aprender y para enriquecer o mejorar las actuaciones futuras. Es una potente herramienta educativa.

El Programa Educativo Federal de ASDE recoge dos orientaciones de la evaluación educativa:

La evaluación que aporta información sobre el proceso de intervención educativa (actividades, Proyectos...)para perfeccionarlo: evaluación del proceso educativo
La evaluación que proporciona información sobre la situación de cada educando, con el fin de orientarlo y tomar decisiones acerca de su paso de etapa: evaluación de la progresión personal

4.4.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

Para la evaluación del proceso educativo deberemos:

a) Evaluar el proceso educativo con la Sección:

La evaluación de las actividades y proyectos siempre ha destacado en los Grupos scouts. Sabemos que proporciona a los niños y jóvenes una oportunidad para desarrollar muchas destrezas importantes: habilidades de comunicación, debate, diálogo, reflexión, juicio crítico... y permite la mejora de las futuras actividades.

Consiste en la reflexión personal y grupal acerca de los aciertos, los fallos, los imprevistos surgidos, los éxitos y las dificultades en la organización, realización, etc. De acuerdo con la edad y la madurez de los educandos, la evaluación de los Proyectos y actividades tendrá mayor o menor profundidad.

Además, la actividad de la evaluación aporta al educador scout o scouter datos interesantes sobre el transcurso de las actividades que pueden haberse escapado a su observación y pueden contribuir a mejorar su tarea.

b) Evaluar el proceso educativo con el equipo de educadores scouts.

Además de la evaluación con los educandos, el equipo de scouters de la Sección revisa periódicamente las actividades realizadas para reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje que están conduciendo. Cada cierto tiempo (cada trimestre o al finalizar cada proyecto), además, el equipo hace una reflexión sobre la Programación Anual de la Sección. Con todo el Consejo de Grupo se revisará periódicamente el Plan Anual, y al menos cada ronda, el Programa Educativo y el Proyecto Educativo de Grupo

Este análisis es útil para que el equipo analice la pertinencia y calidad del Programa Educativo, clarifique sus intenciones y plantee con mayor acierto las próximas programaciones.

4.4.2 EVALUACIÓN DE LA PROGRESIÓN PERSONAL

La evaluación es una actividad integrada en el proceso de aprendizaje. La evaluación educativa no debe únicamente cumplir una función de control de los resultados, sino que debe servir para orientar y optimizar las actuaciones futuras.

La evaluación de la progresión personal debe proporcionar información sobre la situación de cada educando para tomar decisiones acerca de su paso de etapa, pero la finalidad principal ha de ser la orientación de su progresión. La evaluación que no ayude a aprender sería mejor no practicarla.

¿Cómo evaluar la progresión con la Sección?

La educación scout pretende orientar y ayudar al joven a desarrollar sus capacidades, para su formación como persona con autonomía intelectual y social.

El interés por la propia formación lleva a que los educandos sean los protagonistas de la evaluación de su progresión. Los scouters o educadores scouts y el resto de la Sección han de ofrecer un apoyo y una orientación constructiva a la formación de la persona. Los proyectos individuales de los rovers son una muestra de esta idea de autoformación.

Es muy importante conseguir que la evaluación sea realmente formativa, que contribuya a apoyar, orientar y motivar al joven. Para ello, debemos cuidar el clima, evitar un exceso de formalidad o rigidez, descartar cualquier situación amenazante para el niño, reflexionar sobre las estrategias de evaluación más adecuadas para las distintas edades...

¿Cómo evaluar la progresión personal con el equipo de scouters?

Optamos por una evaluación: reflexiva, continua, formativa y cualitativa. Existen distintas formas de abordar la evaluación de la progresión individual de los educandos:

La evaluación de la progresión personal de los educandos se puede hacer tomando como referencia los objetivos educativos de la Sección y los contenidos desarrollados. Se contrastan así, a grandes rasgos, los aspectos en los que se necesita trabajar más con cada niño.
También, dado que los objetivos educativos suelen ser amplios y difíciles de medir, puede ser positivo definir unos indicadores de evaluación para cada etapa de progresión. Los indicadores señalan conductas observables, mensurables, más concretas que los objetivos. De esta forma se pretende dar criterios más objetivos para el paso de etapa.
Además, las Guías de Progresión son otro instrumento de evaluación del progreso de los jóvenes. Las Guías de progresión personal ayudan al educador scout o scouter en el seguimiento individualizado del progreso de cada niño. Presentan actividades que tratan de garantizar que el scout llega a cubrir los objetivos de su etapa.
Una de las prácticas más frecuentes para el seguimiento de la progresión personal son las Fichas Individuales de Seguimiento de la Progresión, en las que registramos entre otras: los datos generales del niño/a (edad, datos familiares,...) la participación en las distintas actividades y proyectos de la sección, las observaciones acerca del comportamiento, la actitud, la evolución y las actividades individuales realizadas del cuaderno de progresión (si lo tenemos).

Las Guías de Progresión

¿Qué aportan las Guías?

Proporcionan al educador scout o scouter la seguridad de estar atendiendo todos los ámbitos de desarrollo. Se asegura que los contenidos en los que se educa no dependan únicamente del educador scout o scouter concreto que trabaja con el grupo, sino también de unos criterios comunes acordados por los creadores de la Guía.
También, cuando están en manos de los educandos, pueden ser una ayuda para que sean más conscientes de su trabajo y ellos mismos puedan marcarse algunos objetivos concretos de progresión.
Además, para los educadores scouts o scouters construir las Guías de progresión en equipo, como toda programación educativa a largo plazo, supone la explicitación de las intenciones educativas, la búsqueda de estrategias educativas adaptadas al contexto, y es un trabajo de reflexión valioso que repercute en la mejora de nuestra labor.

¿Qué hay que tener en cuenta?

Es importante, además de constatar la realización de las distintas actividades a través de las Guías, no olvidar aquellos aspectos más difíciles de medir, que son precisamente la base de la educación scout: la educación en valores.
Los educadores scouts o scouters de cada Grupo, que conocen su entorno, son quienes deben elaborar las Guías, con la ayuda de unas orientaciones ofrecidas por los equipos de animación de la Asociación. Es aconsejable revisar las Guías al menos cada año. Las Guías de progresión que no se renuevan, limitan la creatividad de los educadores scouts o scouters.

En conclusión, al emplear Guías de Progresión Personal y, en general, al programar debemos:

Proponer actividades adaptadas a las necesidades reales del entorno del Grupo y a la realidad de los jóvenes. Es conveniente que sean todos los educadores del Grupo scout los que participen en la creación de las Guías y se ocupen de reelaborarlas cada cierto tiempo.
Ser flexibles; contemplar la introducción de actividades que puedan surgir y resultar interesantes de acuerdo con el momento que vive la Sección y las necesidades que detectemos en nuestro trabajo diario.
Invitar a participar en actividades individuales y grupales atractivas para los niños y jóvenes, cuidando su satisfacción innata por conocer y aprender. Cuidar la calidad de las experiencias de la Sección, la vivencia de los valores en el Grupo, la importancia del ejemplo de los educadores scouts, etc.

4.4.3. EVALUACIÓN FORMATIVA.

Además de la atención a los objetivos, a los indicadores de evaluación o a las Guías de Progresión Personal, proponemos una evaluación más formativa, entendida sobre todo como proceso de orientación del educando, como nueva oportunidad de aprendizaje, y no como procedimiento de control y selección.
1. Observar y entender.
A través de la observación y la comunicación continuada con cada niño es posible acercarnos a una educación y una evaluación realmente personalizadas. Para poder evaluar hay que comprender.
Es importante hablar con los niños para tener una comprensión más rica del momento en que se encuentran: aprovechar las oportunidades cotidianas para escucharles, darles nuestra opinión sobre las cosas, orientarles hacia actividades que supongan un pequeño reto o la superación de una dificultad...
Este tipo de evaluación orientadora se complementa con otros momentos formales, programados y organizados expresamente, como son las Asambleas de evaluación, las celebraciones, etc.
Otros aspectos importantes para entender mejor el desarrollo de un niño son los de la realidad familiar y escolar que vive. Debemos aprovechar toda esta información para guiar nuestra acción de acuerdo con las necesidades concretas de nuestros educandos.
2. Orientar individualmente y proponer actividades adaptadas a las distintas necesidades.
El papel del educador consiste en ocuparse día a día en ayudar a cada niño o joven a superar sus dificultades y a progresar a través de actividades individuales o de grupo.
Los educadores scouts o scouters se encuentran muchas veces con grandes dificultades a la hora de evaluar un cambio de etapa de un niño o una niña. La evaluación formativa consiste en actuar anticipándonos a esa situación. Por ejemplo, no debemos esperar a la noche antes de las celebraciones para advertir a un niño que no se está comportando de acuerdo con la Ley scout y que no creemos que deba hacer la Promesa.
En definitiva, la evaluación formativa y continua consiste en orientar al educando para que aprenda de la experiencia, reflexionar sobre sus actuaciones positivas y los aspectos en que puede mejorar, crear actividades que sirvan para mejorar capacidades menos desarrolladas, etc. Un ejemplo de orientación personal lo constituye la especialización, entendida como medio para individualizar la progresión, atender a las distintas necesidades e intereses y contribuir a la orientación vocacional del joven.
Para finalizar, y a modo de epílogo, señalaremos que la tarea fundamental del educador scout o scouter consiste en planificar las actividades tratando de asegurar que todos los niños aprenden y disfrutan con ellas. Conocerlos bien nos ayudará a atender a las diversas necesidades de aprendizaje que se dan dentro del grupo.

5. PUESTA EN PRÁCTICA DEL SISTEMA DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE ASDE. COMPETENCIA DE LOS DIFERENTES NIVELES

Para facilitar la correcta puesta en práctica del Sistema de Programas Educativos de ASDE consideramos necesario establecer las siguientes bases y competencias para cada uno de sus niveles de concreción:

1 ) A nivel Federal se deberá constituir y potenciar el Servicio Federal de Programas (SFP) o foro similar, el cual estará integrado por representantes de las Asociaciones Federadas y demás asesores técnicos, y tendrá como funciones:

Definir las líneas federativas para la puesta en práctica del Programa Educativo Federal de ASDE.
Crear y difundir material de interés.
Responder a las demandas de las Asociaciones Federadas.
Servir de punto de encuentro.
Coordinar acciones concretas (jornadas, etc.).
Tomar decisiones sobre las publicaciones de ámbito federal a editar.
Establecer contactos con el Servicio Federal de Formación para propiciar una formación de los scouters en consonancia con el Programa Educativo de ASDE.

2) A nivel Asociativo se deberán constituir y potenciar los Servicios Asociativos de Programas. Éstos estarán compuestos por equipos de animación y atención educativa, y tendrán las funciones de:

Marcar las líneas asociativas en materia de Programas tomando como referentes el Programa Educativo Federal de ASDE y sus Programas Educativos Asociativos.
Elaborar y difundir materiales y experiencias para una mejor aplicación del Programa Educativo, el Método Scout y la Metodología por parte de los scouters.
Tomar decisiones sobre las publicaciones de ámbito asociativo a editar.
Organizar encuentros.
Establecer los necesarios puentes de unión con las Escuelas de Formación con la finalidad de conseguir una mejor formación de los scouters para la puesta en práctica de los Programas Educativos.

3) Los Consejos y Equipos de scouters de los Grupos scouts deberán:

Conocer, contextuar, adecuar al entorno y poner en práctica los Programas Educativo de la Federación y Asociación. ¿Cómo?: Elaborando, desarrollando, poniendo en práctica y evaluado el Proyecto Educativo del Grupo, el Programa Educativo del Grupo, los Planes Anuales y las Programaciones Anuales de Sección.
Elaborar las necesarias Guías de progresión y demás materiales e instrumentos que faciliten el seguimiento de la progresión personal.
Compartir materiales y transmitir experiencias cotidianas.
Plantear a los Servicios de Programas necesidades e inquietudes.


6. RECOMENDACIONES FINALES
La III Conferencia de la Federación de Asociaciones de Scouts de España (ASDE) recomienda a los órganos de decisión y gestión de la Federación A.S.D.E. y de las AAFF que diseñen las estrategias para que:
1. cada Asociación Federada desarrolle el segundo nivel del sistema de programas (Asociativo), adaptando el Compromiso Federativo y el Programa Educativo Federales de ASDE a su realidad, mediante la elaboración y aprobación de sus propios Proyecto Educativo y Programa Educativo.
2. la Federación de Asociaciones de Scouts de España arbitre y desarrolle todas las medidas necesarias para que el Programa Educativo Federal de ASDE sea conocido y aplicado por todas las AAFF y todos los grupos scouts de la Federación.
3. el Servicio Federal de Programas adapte, rediseñe y/o elabore las publicaciones necesarias para que las Asociaciones Federadas y Grupos Scouts puedan poner en práctica el Programa Educativo Federal de ASDE.
4. el Servicio Federal de Formación diseñe los objetivos a cubrir y los contenidos a adquirir por los scouters para que éstos puedan ser capacitados por las Escuelas para una correcta puesta en práctica del Sistema de Programas Educativos de ASDE en sus Grupos y Secciones.
5. los Servicios Asociativos de Programas, en función de sus respectivos Programas Educativos Asociativos, elaboren y difundan las herramientas didácticas necesarias para su puesta en práctica.
6. las Escuelas de Tiempo Libre de las Asociaciones Federadas rediseñen sus cursos de programación, cursos básicos y demás, con el fin de capacitar a los scouters para que puedan realizar y poner en práctica sus Proyectos y Programas Educativos de Grupo, y sus Programaciones Anuales de Sección, tomando como referente el primer y segundo Nivel del Sistema de Programas (Federal y Asociativo) y sobre la base de su propia realidad.
7. los Grupo Scouts realicen sus Proyectos y Programas Educativos de Grupo, y sus Programaciones Anuales de Sección tomando como referente el primer y segundo Nivel del Sistema de Programas (Federal y Asociativo) y sobre la base de su propia realidad.
8. los scouters o educadores scouts analicen, comprendan y pongan en práctica el Programa Educativo Federal de ASDE y el de su Asociación Federada, así como las herramientas didácticas que los desarrollen. Es a ellos/as a quienes va dirigido, y en manos de ellos/as está que pueda ser una realidad en la Federación de Asociaciones de Scouts de España.

7. BIBLIOGRAFÍA
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